“共享工廠”是為適應(yīng)智能制造類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需求,融通“共享制造”建設(shè)理念,由校企雙方共建的“1+N”產(chǎn)教融合集成育人平臺(tái)。包括1個(gè)“人工智能與先進(jìn)制造工業(yè)中心”和N家智能制造企業(yè)、科研院所,實(shí)現(xiàn)智能制造技術(shù)、裝備、資源、人才等共享定制服務(wù)和平臺(tái)產(chǎn)教融合育人。通過搭建共享工廠“全景化”校企深度合作學(xué)習(xí)環(huán)境,開展“學(xué)產(chǎn)研”一體化教學(xué)改革,構(gòu)建“契約式、關(guān)系型”治理結(jié)構(gòu),形成了共享工廠“三合一、全過程”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐,“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐模式在同類院校得到示范輻射和推廣應(yīng)用,為高職智能制造類專業(yè)產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)貢獻(xiàn)了“常機(jī)電”樣板。

　　一、實(shí)施背景

　　智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型,長(zhǎng)三角地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá),產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代、更新迅速,智能制造產(chǎn)業(yè)變革對(duì)高職智能制造類專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出了全新的要求。適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求變革,推進(jìn)產(chǎn)教融合育人模式創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位深度融合,是高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的迫切需求。針對(duì)目前高職智能制造類專業(yè)教學(xué)資源整體性不夠;教學(xué)實(shí)施與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不緊密;育人平臺(tái)共享開放性不足等難點(diǎn)痛點(diǎn)問題,學(xué)校依托承擔(dān)建設(shè)的科技部“常州機(jī)器人及智能裝備應(yīng)用技術(shù)研究中心”和“江蘇省中小企業(yè)智能裝備產(chǎn)業(yè)公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)”,融入“共享制造”建設(shè)理念,于2014年,集成共建智能制造“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái),探索以“共享工廠”產(chǎn)教融合集成育人平臺(tái)為載體的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)新了基于“共享工廠”的智能制造類專業(yè)產(chǎn)教融合育人平臺(tái)共建、共享與共生運(yùn)行機(jī)制,形成了基于“共享工廠”的智能制造類專業(yè)“三合一、全過程”產(chǎn)教融合育人模式。實(shí)現(xiàn)了校企資源、人員、技術(shù)、文化等全方位深度融合,有效助推了學(xué)校和同類院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　二、主要做法

　　(一)融通“共享制造”建設(shè)理念,創(chuàng)建了“共享工廠”產(chǎn)教融合集成育人平臺(tái)

　　1.全鏈覆蓋,多元集約。針對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)、技術(shù)域?qū)掃@一特點(diǎn),融通“共享制造”建設(shè)理念,定位智能制造產(chǎn)業(yè)高端,瞄準(zhǔn)智能制造先進(jìn)技術(shù),集成打造了智能制造“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái)。校內(nèi)建設(shè)“人工智能與先進(jìn)制造工業(yè)中心”,校外以江蘇匯博機(jī)器人公司、機(jī)械研究院為核心,鏈接N家智能制造企業(yè)、科研院所,“共享工廠”集成共享了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心、人工智能實(shí)訓(xùn)中心等24個(gè)技術(shù)中心,培育了江蘇恒江蘇恒立液壓有限公司、中天鋼鐵集團(tuán)、無錫信捷集團(tuán)等15家省級(jí)以上產(chǎn)教融合型企業(yè),鏈?zhǔn)郊哿酥悄苤圃飚a(chǎn)業(yè)鏈和技術(shù)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)了智能制造技術(shù)、裝備、資源、人才等共享定制服務(wù)。

 

 

 

圖1:“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái) 

　　2.共享定制,雙向供給。依托“共享工廠”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一體化平臺(tái),實(shí)現(xiàn)供需雙向?qū)崟r(shí)精準(zhǔn)交互。培育壯大共享制造、個(gè)性化定制服務(wù)與產(chǎn)教融合協(xié)同育人。裝備上云——建成大數(shù)據(jù)云中心,鏈接2.2萬余套裝備,實(shí)現(xiàn)設(shè)備共用與數(shù)據(jù)共享;技術(shù)孵化——建成技術(shù)項(xiàng)目池,合作開發(fā)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)208個(gè),實(shí)現(xiàn)雙向供給與自主選擇;雙崗互聘——建成產(chǎn)業(yè)人才資源庫(kù),吸納350余名產(chǎn)業(yè)教授、大師工匠,學(xué)校每年安排教師入駐企業(yè),實(shí)現(xiàn)人力資源共享與團(tuán)隊(duì)共建;訂單培養(yǎng)——建成人才需求數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才定制培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人才供給與需求動(dòng)態(tài)匹配。

 

 

 

圖2:“共享工廠”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)一體化平臺(tái)

　　(二)推進(jìn)“學(xué)產(chǎn)研”一體化教學(xué)改革,形成了共享工廠“三合一、全過程”人才培養(yǎng)模式

　　1.真實(shí)情境,組合有序。依托“共享工廠”,與江蘇匯博機(jī)器人公司、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)共建“學(xué)產(chǎn)研”一體化教學(xué)真實(shí)場(chǎng)景。根據(jù)智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)需求,開發(fā)“生產(chǎn)型、研發(fā)型、學(xué)習(xí)型”任務(wù),開發(fā)教學(xué)資源和典型實(shí)施案例,借助“共享工廠”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及教學(xué)場(chǎng)景,開展“模塊化、全工序”項(xiàng)目教學(xué),開發(fā)了625個(gè)模塊化項(xiàng)目,實(shí)施覆蓋智能制造從設(shè)計(jì)生產(chǎn)到集成運(yùn)維的全工序?qū)嵱?xùn),融入技能大賽和雙創(chuàng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)智能制造新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程、進(jìn)教材和進(jìn)課堂。

 

 

 

圖3:典型“生產(chǎn)性”教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施

　　2.育訓(xùn)結(jié)合,德技并修。以產(chǎn)促學(xué)、以研帶學(xué),突出共享工廠“設(shè)施即服務(wù)、平臺(tái)即服務(wù)、應(yīng)用即服務(wù)”校企協(xié)同育人功能,創(chuàng)設(shè)“一體化、三嵌入”教學(xué)模式,搭建“學(xué)習(xí)課堂+生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間+技術(shù)實(shí)驗(yàn)室+大師工作室”學(xué)產(chǎn)研一體化學(xué)習(xí)空間,將學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入生產(chǎn)任務(wù)、實(shí)體課堂嵌入企業(yè)車間、教師活動(dòng)嵌入生產(chǎn)實(shí)踐,實(shí)施“立德與強(qiáng)技目標(biāo)合一、學(xué)生與員工身份合一、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)項(xiàng)目合一,思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”人才培養(yǎng)模式改革。

 

 

 

圖4:典型“學(xué)產(chǎn)研”一體化學(xué)習(xí)空間

　　(三)健全“契約式、關(guān)系型”治理結(jié)構(gòu),構(gòu)建了共享工廠“超市式、自組織”運(yùn)行機(jī)制

　　1.權(quán)益約定,內(nèi)外耦合。以校企共同利益與價(jià)值共識(shí)為基點(diǎn),建立共享工廠理事會(huì)組織架構(gòu)和共享工廠管理章程及制度體系,確定共享工廠內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、責(zé)任邊界、利益結(jié)構(gòu),構(gòu)建共享工廠“1+N”契約式校企合作關(guān)系。借鑒現(xiàn)代商品超市服務(wù)模式,建立共享工廠技術(shù)、成果、人才等信息庫(kù)和資源庫(kù),動(dòng)態(tài)發(fā)布技術(shù)開發(fā)和項(xiàng)目教學(xué)供求信息,供需匹配、智力共享、定制服務(wù),形成校企雙向、內(nèi)外循環(huán)的共享工廠“技術(shù)超市”交互運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)了共享工廠規(guī)范有效運(yùn)行。

　　2.自主運(yùn)營(yíng),績(jī)效激勵(lì)。對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組織,聯(lián)合制訂了“共享工廠運(yùn)營(yíng)與服務(wù)規(guī)范”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提升了共享工廠標(biāo)準(zhǔn)化程度。依托工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),建立共享工廠協(xié)作服務(wù)和自主治理機(jī)制,進(jìn)行成本收益核算和數(shù)字化運(yùn)營(yíng),建立運(yùn)行共享工廠校企多維度績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo),實(shí)現(xiàn)共享工廠“多元主體育人體系、自組織網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、學(xué)產(chǎn)研協(xié)同系統(tǒng)”有序高效的自組織運(yùn)行。

　　三、成果成效

　　深化了智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。在全校14個(gè)專業(yè)全面推開,受益學(xué)生近3000人,孵化雙創(chuàng)項(xiàng)目650余項(xiàng),獲全國(guó)職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)15項(xiàng);學(xué)生就業(yè)率連續(xù)保持98%以上,就業(yè)質(zhì)量指數(shù)位于全省雙高校前列。催生了一批高水平產(chǎn)教融合基地和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。共建國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)、國(guó)家和省級(jí)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)9個(gè)、省級(jí)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、省級(jí)產(chǎn)教融合平臺(tái)3個(gè);擁有國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省級(jí)優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)6個(gè)。提升了智能制造類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平。共建智能制造“雙高計(jì)劃”專業(yè)群2個(gè)、國(guó)家專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)3個(gè),合作開發(fā)“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材29部。帶動(dòng)了區(qū)域智能制造技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近五年完成行業(yè)共性技術(shù)研究337項(xiàng),申獲專利2200余項(xiàng),獲省政府科技獎(jiǎng)8項(xiàng);建成全國(guó)機(jī)械行業(yè)和江蘇省優(yōu)秀師資培訓(xùn)基地,覆蓋15個(gè)省市區(qū),為全國(guó)職業(yè)院校培訓(xùn)師資4200余人。形成了一批高質(zhì)量理論成果。以“共享工廠”為主題獲批教育部人文社科課題2項(xiàng),出版專著1部、發(fā)表C刊和核刊論文22篇;牽頭制訂了“共享工廠運(yùn)營(yíng)與服務(wù)規(guī)范”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)等12項(xiàng),完成地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究53項(xiàng)。

　

圖5:工業(yè)機(jī)器人教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

　　四、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

　　(一)共生理論:提出了“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)理論,形成產(chǎn)教融合育人平臺(tái)新形態(tài)

　　運(yùn)用共生理論,提出了以“工廠式組織形態(tài)、集成化組織 運(yùn)行、共生性組織發(fā)展”為核心要素的“共享工廠”建設(shè)理論。拓展了產(chǎn)教融合集成化實(shí)踐平臺(tái)的物理空間和實(shí)體形態(tài);深化了“學(xué)”與“產(chǎn)”“研”之間的三螺旋互動(dòng);釋放了復(fù)合型人才培養(yǎng)互惠共生的動(dòng)力,形成了產(chǎn)教融合育人新形態(tài)。

　　(二)共建平臺(tái):創(chuàng)建了共享工廠“全景化”學(xué)習(xí)環(huán)境,開拓產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)新路徑

　　構(gòu)筑了“全景化”學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)情境、育訓(xùn)結(jié)合,開展“模塊化、全工序”項(xiàng)目教學(xué),學(xué)習(xí)任務(wù)嵌入生產(chǎn)任務(wù)、實(shí)體課堂嵌入企業(yè)車間、教師活動(dòng)嵌入生產(chǎn)實(shí)踐,新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂,拓展了產(chǎn)教融合協(xié)同育人新路徑,實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)體系開放與創(chuàng)新、多元與綜合。

　　(三)共生模式:構(gòu)建了共享工廠“生成性”校企合作培養(yǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合平臺(tái)育人新模式

　　構(gòu)建了“生成性”培養(yǎng)機(jī)制;推行“權(quán)益約定、自主運(yùn)營(yíng)”跨界治理,生成合作培養(yǎng)新制度;以“技術(shù)超市”交互轉(zhuǎn)化,生成服務(wù)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新技術(shù)。推送個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容,校企協(xié)同開展教學(xué)性、生產(chǎn)性、研發(fā)性實(shí)踐活動(dòng),打造“三合一、全過程”協(xié)同育人模式,在微觀層面實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合辦學(xué)的創(chuàng)新。

 

 

 

圖6:共享工廠“生成性”合作培養(yǎng)機(jī)制

　　五、推廣應(yīng)用

　　“共享工廠”產(chǎn)教融合育人平臺(tái)建設(shè)應(yīng)用于高職智能制造類專業(yè)產(chǎn)教融合平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)教融合育人、學(xué)習(xí)空間和產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。成果應(yīng)用取得了重大的推廣示范效應(yīng)。近五年,教育部門、行業(yè)企業(yè)、兄弟院校到校學(xué)習(xí)考察300余次,在全國(guó)職業(yè)教育論壇等境內(nèi)外會(huì)議上推廣35次,全國(guó)32所高職院校借鑒應(yīng)用了本成果。《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、新華網(wǎng)等報(bào)刊媒體對(duì)“共享工廠”經(jīng)驗(yàn)做法做專題報(bào)道。在應(yīng)用時(shí)要基于共建共享的建設(shè)理念,根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和人才培養(yǎng)需求,構(gòu)建“全鏈覆蓋,多元集約”產(chǎn)教融合集成平臺(tái);創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式,建立校企“共建共享共生”運(yùn)行機(jī)制,形成產(chǎn)教合作育人命運(yùn)共同體。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　來源:機(jī)械工業(yè)教育發(fā)展中心