當前，我國高等教育已經進入普及化教育階段，量的“短板”已經不是矛盾的主要方面，正處于人口紅利加速轉向人才紅利高質量發展的關鍵時期。3月9日，十四屆全國人大二次會議舉行民生主題記者會。教育部部長懷進鵬認為，新一輪科技革命和產業變革正在加速演進，拔尖創新人才是促進和提升國家核心競爭能力最重要的戰略資源，這是實現高水平科技自立自強的重要支撐。我國堅定不移地走好拔尖創新人才自主培養之路，讓更多拔尖創新人才涌現出來，為培養發展新質生產力、實現中國式現代化提供戰略支撐和先導力量。

懷進鵬表示，教育部將圍繞國家重點布局，突出發展新質生產力，建設面向國家和區域發展的人才中心和創新高地，在基礎研究、技術創新，特別是技術轉移和成果轉化等方面，通過多方協作來加大創新人才培養，在人才培養中不斷提高創新能力。

在拔尖創新人才上、在人才自主培養能力上發力

2024年政府工作報告對加快發展新質生產力作出部署，這就要求教育系統在構建人才自主培養體系、深化拔尖創新人才培養方面進行改革和創新。懷進鵬認為，我國建成教育強國、建成世界重要人才中心和創新高地，需要在拔尖創新人才上、在人才自主培養能力上發力，這也是滿足發展新質生產力、實現中國式現代化對人才需求的關鍵一招、破題之舉。發展新質生產力、實現現代化需要各方面人才，需要各領域拔尖創新人才，所以分類推進高等教育改革是應對高等教育從精英教育走向普及教育的必然要求。同時，鼓勵高校各展其優勢特色，發揮其人才培養的優勢，對基礎學科、交叉學科和新興學科，圍繞國家經濟社會急需的人才，在基礎研究、工程技術等方面加強人才培養。

發展新質生產力，既需要牽引源頭創新的基礎學科、交叉學科和新興學科的拔尖人才，也需要服務新型工業化道路的工程技術人才和大國工匠、能工巧匠，既需要科學家，還需要一流科技領軍人才和創新團隊以及大批青年科技人才隊伍，更需要一大批全面發展的、投身中國式現代化的建設者和接班人。發展新質生產力，迫切需要大批拔尖創新人才，同時也清楚，培育和發展新質生產力，創新是核心要素，基礎和先導靠教育，通過教育來培養拔尖創新人才。

在培養拔尖創新人才中，要從發現、選拔、培養和評價全過程中來理解和推進。要在不同學段中實現全過程的人才培養，因此要從打牢基礎做起，這就要求堅持立德樹人這一根本任務，夯實基礎教育基點，通過在基礎教育中推進探究實踐的科學教育，把科技工作者、科學家請進校園，培養學生的科學精神，養成良好的科學習慣，掌握科學的方法。同時，要加強基礎教育階段與高等教育階段的有效銜接，進一步構建學段銜接的拔尖創新人才培養機制和培養體系。而且，發揮高等教育的龍頭作用，實施高等教育綜合改革試點，將科技發展趨勢與社會發展需求相結合，來優化設置學科專業，更好地深化人才培養機制的改革和人才評價機制的優化，不斷激發人才發展創新的潛質，

人才培養既是民生，更是國家和民族長遠發展的大計。懷進鵬表示，教育部會加大對高校青年科技人才的支持，在學術生涯起步階段就開始長周期、高強度、穩定支持，允許試錯、寬容失敗，讓青年人才敢坐冷板凳、敢闖無人區，產生重要的原創性、顛覆性成果。在人才培養上，要不斷地下硬功夫、笨功夫，不走捷徑、不取巧，愿意啃硬骨頭，堅持人才長期培養的目標。同時，布局區域技術創新中心，以科技成果轉化為牽引，特別提倡“刀在石上磨，人在事上練”，在實戰中培養拔尖創新人才。

發展數字教育是必修課

數字教育屬于“數字中國”建設一個非常重要的組成部分，也是開辟教育發展新賽道、塑造教育發展新優勢、提供更加優質教育的重要平臺。懷進鵬認為，數字教育對中國這樣一個人口眾多、發展不平衡的大國來說，要實現教育的高質量發展，發展數字教育就不是我們常說的選修課，而是必修課，不僅有意義，而且確實有實效。我國推進數字教育就是期望推動教育均衡和能力提升，通過數字化來改變、改善、提高教育質量，促進教育公平，用一根根網線去消弭數字鴻溝，用一塊塊屏幕去鏈接不同的課堂。

懷進鵬說，數字教育不僅是技術平臺和工具平臺的變化，更重要的是能夠讓學生們在實踐中受益，能夠配合和支持教師們更高質量地備課和教師的成長提高。同時，期望通過這樣的平臺，通過大數據的分析，更好了解學生的學習狀況、遇到的疑難問題和在家、在校生活當中對學習的感受，這有利于學校提高育人、管理及治理能力，同時期望成為一個世界交流的平臺。目前，我國已經把國家智慧教育平臺打造成為了國家教育的精品資源平臺和面向學生、教師提供公共服務的重要平臺。

近年來，我國全力建設國家智慧教育平臺，先后三年推進國家教育數字化戰略行動，就是希望通過這樣的努力，來研究、開發和匯聚高質量、多類型、體系化的優質教育資源，真正建成不打烊、全天候、“超市式”的公共服務平臺。懷進鵬認為，應對數字經濟和數字發展，學生既需要具備數字素養、科技素養，也需要國際交流合作的能力。目前，優質課堂“時空”交疊處處可見，優質課程跨越山海時時可及正在變成教育的現實。在疫情期間，為了能夠保證孩子們的成長，享受不間斷的教育，我國開展了一場大規模在線教育教學的實踐，真正推進實現“停課不停學、停課不停教”，有力地保障了在特殊情況下，在世界最大規模的教育體系中保持教育的連續性，讓孩子們的成長和受教育盡量不被疫情影響。

疫情轉段后，教育部深入分析和研究世界教育變革和演進的趨勢，為進一步提升教育質量，教育部專門組織來自科技界、產業界和教育界等不同方面和地區的專家，包括教育專家、心理專家，來共同研究和思考在這樣大規模的基礎教育下，在面向職業教育和高等教育發展中，國家智慧教育平臺應該如何發展，更好拓展數字化應用的場景和服務范圍。懷進鵬強調，建設國家智慧教育平臺要有一種情懷，要把它建成“離不開才叫真本事，用得好才是硬道理”。所以，以“應用為王”來建設平臺，就是讓學生離不開、用得上，讓老師離不開、用得上，這就是最大的民生，這就是更好的以人民為中心來發展教育。

在進一步推動國家智慧教育平臺建設當中，首先要做強教育資源，擴大教育資源的優質供給，讓理工農醫、STEM教育、美育教育、勞動教育這些優質課程資源能夠為全社會提供。同時，做大應用示范，擴大全國應用的覆蓋面，讓每一個學校、每一個孩子都能有自己個性化的教育平臺。2024年，教育部會加大選擇一些應用急需、條件具備的地方來建設示范應用平臺，同時向中西部、向邊遠地區加大國家資源整合，支持、指導所在地、所在學校來構建這樣的平臺，真正讓孩子們、讓學校有自己的平臺、有自己個性化的學習方式，能夠更好地因材施教，讓學校提高治理能力。（孟凡君）