貫徹落實黨的二十大部署和二十屆三中全會提出的統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，安徽省持續提升人才培養質量、優化學科專業結構、完善科技創新體系，推動創新鏈產業鏈資金鏈人才鏈深度融合。

省屬高校與新興產業緊密相關的專業點占比達64.9%，較2021年提升24.9個百分點；服務新興產業的新增專業點占比達82.2%；服務新能源汽車產業專業點共計1846個；通過試點改革開設153個“微專業”；試點建設安徽高等研究院……人才培養緊密跟進產業發展布局，正成為安徽高等教育發展的鮮明特色。

專業持續“上新”

堅持“產業發展到哪里、人才培養就跟進到哪里”，安徽高校學科專業設置調整重點圍繞服務安徽省十一大新興產業，設置新興產業發展、重大民生急需、填補安徽省空白點的學科專業。

近年來，安徽圍繞合肥等城市布局集成電路產業。作為省屬高校，安徽大學緊密對接集成電路產業發展的人才需求，重組成立集成電路學院，增設設計、封裝等方向專業。

對接產業鏈需求不斷完善教育鏈，安徽大學聚焦集成電路先進材料與技術，強化材料科學與工程世界一流學科建設，布局建設13個高峰學科，新增13個“四新”專業，撤銷12個老舊專業。

在安徽省教育廳副廳長儲常連看來，高校學科專業設置調整是滿足新技術、新產業、新知識對人才培養新需求的具體舉措。

2022年，安徽印發《深化高校學科專業結構改革服務產業創新發展實施方案（2022—2025年）》，提出到2025年，全省高校服務安徽省新興產業的學科專業比例要達到70%以上。

安徽實施高峰學科建設，持續支持一批建設目標明確、對接社會需求的應用型學科，形成布局合理、高峰凸顯、服務經濟社會發展能力明顯增強的良好學科生態。

截至目前，安徽省現有博士學位授予單位11所，碩士學位授予單位23所；現有學術學位博士點120個，專業學位博士點21個；學術學位碩士點223個，專業學位碩士點318個，其中緊密服務新興產業的學科點468個，占比68.6%。

人才培養提質增效

高校學科專業設置動態調整，帶來人才培養模式的優化和創新。

提升軟硬件實力，培養理實交融人才。在黃山學院集成電路工藝及可靠性實訓中心，集成電路專業二年級的學生分成10個小組，忙碌在工藝測試、刻蝕清洗、可靠性測試等不同環節，通過實踐學習了解芯片制作的各個工藝環節。

“這是安徽省內第一條面向高校學生和企業工程師培養的實體工藝線，可以完成集成電路工藝制造和可靠性分析全部環節的實體操作。”黃山學院信息工程學院院長呂海江告訴記者，目前實訓中心不僅可以服務于本省的集成電路產業人才培養，還在今年暑期承接了外省的師資培訓。

“學院重視學科調整后的師資力量建設。”黃山學院教務處處長方輝平說，對于新增專業在人才引進方面予以重點支持。對于停招專業的教師給予三年過渡期，降低其教學工作量要求，支持參加培訓、進修等，助力教師平穩轉型發展。

校企深度融合，培養產業急需人才。安徽大學集成電路學院不斷優化課程內容和學分制度，增加實踐環節學時。自2021年成立以來，共聘請44位業界導師參與本科畢業設計、研究生論文指導等，緊密對接企業實際需求調整學生培養方向。

作為教育部首批“卓越工程師教育培養計劃”高校，合肥大學于2023年2月成立大眾學院。學院超過一半的專任授課教師來自大眾汽車集團，所設“智能制造工程”“數據科學與大數據技術”“新能源材料與器件”等專業，精準對接企業人才需求。通過設置學校、企業兩種學習場景，幫助學生實現理論與實踐的反復交融，提升將理論知識應用到企業實踐的遷移能力，為企業培養“最需要的人才”。

探索建設平臺，培養拔尖創新人才。2023年7月，教育部支持建設安徽高等研究院，以有組織科研創新促進有組織人才培養，培養造就大批高層次拔尖創新人才，服務國家戰略需求和“三地一區”建設。

研究院由安徽省人民政府主辦，目前已形成總院和合肥、蕪湖、阜陽、淮北分院的“1+4”組織框架，后期將根據實際情況拓展。截至今年6月，已完成首批735名碩博士研究生招生，共遴選71家企業、39所高校、207個項目，將成為安徽教育服務地方經濟社會發展的關鍵載體和重要平臺。

黃山學院集成電路工藝實訓室內，老師正帶領學生進行不同工藝的體驗（2024年9月11日攝）施亞磊攝

貫通“專業—產業—就業”最短通道

為培養高水平復合型人才，提升高校服務產業創新發展能力，安徽高校探索開設“微專業”。

秉承“旅游、生態、徽文化”辦學特色，黃山學院開設會展數字創意與策劃、民宿康養與數字化運營管理、數智營銷與直播電商等7個“微專業”。該校酒店管理專業大二學生徐玉鵬，本學期報名參加了民宿康養數字化運營管理“微專業”課程，上了一段時間課后，他覺得“自己選對了”：“課程全是實際操作的干貨知識，比如怎么做民宿運營的短視頻、怎么通過直播的方式宣傳民宿。”

今年，合肥大學大眾學院增設了智能網聯汽車“微專業”，圍繞智能網聯汽車領域人才核心素養和創新型人才綜合能力，打造大眾汽車文化、車輛構造、無人駕駛、人工智能、大數據、智能汽車電控等一批課程，培養行業急需的智能網聯汽車領域人才。

“根據產業人才需求，增設或調整相關課程作為‘微課程’，由高校和企業聯合開發模塊化課程。”儲常連說，目前安徽高校已開設153個“微專業”。

安徽高校專業設置調整既做“加法”，又做“減法”。

依托中國科學技術大學“四業”融合研究中心，圍繞“產業、專業、就業、創業”融合發展，開展全局性、前瞻性研究，安徽對省屬高校專業設置情況進行全面梳理分析，建立學科專業“預警清單”制度，每年發布專業布局和人才需求報告，指導高校主動對接產業發展需求，對就業率低、不適應經濟社會發展需求的專業點，依規逐步淘汰。

以科技發展、國家戰略需求為牽引，著眼提高創新能力，安徽將進一步優化高等教育布局，完善高校學科設置調整機制和人才培養模式，繼續因時因勢對學科專業“留、撤、調”，貫通“專業—產業—就業”最短通道，“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養。”安徽省委教育工委書記、省教育廳廳長錢桂侖說。