為進一步加強教師隊伍建設，打造能夠真正發展學生思維、提升育人成效的精品課堂，山東省濟寧海達行知學校組織了精品課評選活動。本次活動以學段（部門聯合）為單位組織，分小學、初中、高中和藝體四個模塊開展，教師發展中心組織年級主任、學科主任和骨干教師擔任評委，最終評選出39節精品課。

學校將分三批對39節精品課進行集中展示，以樹立先進典型，凝聚榜樣力量。讓展示的過程成為向先進學習的過程，努力在全校形成學習先進、崇尚先進、爭當品牌教師的良好風氣。

三年級李繼亭老師所執教的是魯科版三年級上冊Unit5，本單元圍繞Coloursaroundus這一主題展開，本課時主要引導學生認識顏色，表達顏色，通過三原色混色，探索顏色的奧秘，突出顏色對于人類生活的重要性。課中，李繼亭老師將科學小實驗融入課堂，進行現場配色，仿佛魔術一般，學生不知不覺掌握所學內容，學生參與度特別高，學習的興趣也被很好的激發出來。

三年級馬莎莎老師執教的《司馬光》一課，以單元大情境“創建班級閃光人物墻——尋找閃光人物”導入，將學生帶入了古色古香的古人世界。書聲瑯瑯，讀古文之韻，和學生一起多種形式品讀古文，學生深入文字，在平仄間流淌古韻，穿越時空與古人對話；說文解字，解讀書之法，學生掌握了理解古文的技巧，抽絲剝繭，在字里行間領悟古文深意。

四年級詹淋淋老師執教《條形統計圖》，本節課屬于新知探究階段，創設了學校特有的和學生們息息相關的職業體驗的情境。在課前，利用孩子們學過的數據收集與整理、象形統計圖和統計表的知識，去解決在職業體驗過程中遇到的問題，在此過程中發現問題引起學生們的認知沖突，產生探索新知識的欲望和需求。

一年級劉芳凝老師執教內容是第五單元Peoplearoundme第二課時。本單元講述了我們身邊重要的人，在家我們有父母的關懷，在學校有老師同學的陪伴，我們一起進步共同成長。通過看老師同學的照片以及介紹自己的全家福，進行口語表達的輸出練習，讓深度學習在日常生活的情景中發生。最后，在怎樣愛身邊人的分享中得到情感的升華。

五年級劉海英老師執教《Unit6Inanaturepark》，在學習的整個過程突出“以人為本”的教學思想，學生在學習小組中，互補互助，共同提高。在情境的引領下學生對自然公園的認識由虛及實，由遠及近。充分練習詞匯和句型的同時產生了對家鄉美景的熱愛和對自然環境由衷的保護之欲。

五年級單爍老師執教《數學廣角：植樹問題》，借助校園小路植樹的情境，讓學生自主動手擺一擺、量一量、畫一畫，在自主學習過程中將小路抽象為線段圖，化繁為簡，發現植樹問題分為3種不同的情況，再針對其中一種情況進行深入研究。經歷猜想、試驗、推理等探索過程，學生逐步發現隱含的規律，構建出植樹問題的數學模型，并應用于實踐。

五年級呂晨曦老師執教《憶讀書》，為了營造濃厚的書香氛圍，老師精心布置，準備了各式各樣的書籍圖片和學生制作的好書推薦手抄報。課堂上，老師以溫和親切的語調，引領學生走進冰心奶奶的讀書世界，回顧其豐富的讀書經歷

六年級張林林老師執教《Unit6Howdoyoufeel》，在設計本課教學過程時，采用大單元整體教學整體感知對話、局部處理語言、模仿對話的方法學習對話，然后用表演對話、角色扮演等方法鞏固對話。最后通過“Tobeafeelinghealer”的活動讓學生探究應用，小組活動，成為一名情緒診療師，幫助同學們處理情緒，并由此學會關愛同學。

二年級孫蒙蒙老師執教《認識方向》，由參觀小軍的學校導入新課，激發學生的興趣，根據學生自身的生活經驗，課堂教學的設計以富有趣味的游戲活動為主，學生能主動的、積極的參與其中。借助方向歌和太陽認識生活中的方向，通過指一指、轉一轉，發現方向的相對性和固定性，通過模擬參觀小軍學校，感受平面圖建立的必要性。學生在操作中辨別方向，確定物體的位置，這一建立模型的過程，是空間觀念形成的過程，同時也滲透了數學文化。

幼兒園王錚老師執教《水果列車》，通過創設游戲情境，以坐列車送水果寶寶回家為主線，讓幼兒在游戲中通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習。根據幼兒學習的心理特點組織幼兒由集體到個體活動，從學習、理解序數含義，到從左到右排列次序再到感知序數的方向性,讓幼兒在游戲情境中多方位的參與到活動中，從而掌握理解序數的含義，感受活動帶來的樂趣。

音樂學科秦揚老師執教《尋謠之旅—說唱童謠》，通過賞童謠《螃蟹歌》、唱童謠《搖啊搖》、傳唱童謠《馬蘭開花二十一》學習童謠“富有韻律、簡單有趣、有方言特色”的特點。與同伴一起根據不同的情境唱玩不同地區童謠作品，探索童謠的文化內涵與意蘊，感受童謠表達對童年生活的熱愛。

美術學科徐昕昕老師執教《邂逅扎染布里生花》，首先和同學們走進扎染的前世今生了解扎染的發展歷程，通過圖片賞析，說出扎染藝術在色彩、紋樣、質感方面的特點。接著欣賞王亞平太空扎染的視頻，小組合作探究出扎染的制作方法與步驟，并嘗試用多種扎結方式表現扎染紋樣。最后以宣傳濟寧地域文化為題，創作一件扎染文創產品，從民族文化的角度說出對扎染工藝傳承與發展的理解。寓教于樂，同學們在探索中體驗中國民間傳統而獨特的染色工藝，在學習經典的基礎上不斷創新和發展，傳承和保護中華傳統文化。（孫明閣）